Module 6 Hobbies
Unit2 Hobbies can make you grow as a person.
一、教材分析
本模块以爱好为话题，分设三个课时进行学习。本节课是这个模块中的第二课时，是一节读写课型的新授课。作为模块的第二课，在第一课调查问卷的基础上，大家通过交流各自的兴趣爱好，了解彼此，开阔视野，在第二单元中通过了解国外中学生戴维是如何开始选择写作作为自己的爱好，这项爱好给他带来的益处，以及戴维对自己未来的设想，学习了典型的“总分式”的英文写作方式，为课后写作做好铺垫，同时也为学生们第三单元的学习打好基础。通过第一课东方学生的兴趣爱好和第二课西方学生的兴趣爱好的对比，了解不同民族的人有着不同的爱好，这与其不同的历史和文化有关，培养学生的跨文化意识。本单元的教学重点就是英语简单句，本节课的重点在于“促进理解”，就是学生在阅读的过程中遇到困难，无法理解某个句子的含义时，可以运用简单句的知识，通过划分句子成分达到理解句子的目的。在本节课中的Learning to learn 专栏中通过举例子的方式介绍了如何把爱好与英语学习相结合。学生也会在学习后有意识地选择健康的兴趣爱好从而促进学生形成健康的心理和健全的人格。
二、教学目标
1．语言知识目标
（1）功能：谈论爱好
（2）词汇：掌握 4个词（名词 person，skill，sailing，result，pleasure）及1个介词短语as a result的基本含义并学会在特定语境中利用这些单词来描述爱好；猜测名词interest，activity，pleasure，success；动词短语come out 在特定语境下的基本含义。
（3）语法：能在具体语境中理解六种简单句的意思并正确使用其句型结构描述个人爱好。
2．技能目标
(1) 读：能够读懂本课有关爱好的简单文章。能通过略读获取文章的主旨
大意，了解文章结构；并能通过扫读获取相关信息、猜测词义，根据所
给信息推断未知信息；通过细读理清段落之间的逻辑关系。
(2)说：能够连贯、流畅地朗读课文，并用简单句的句型结构描述个人爱好。
3．学习策略目标
（1）能够充分利用自己的爱好促进英语学习；
（2）能够在小组交流过程中主动寻求帮助，解决疑惑；
4．情感与态度目标
通过交流了解他人兴趣爱好在爱好的驱动下寻找兴趣知音，结交朋友，互相帮助。通过了解中西方中学生的不同爱好，尊重他人，培养良好的兴趣爱好，形成健康的心理和人格，促进个人的全面发展。
5．教学重点和难点
学会准确使用简单句的句式描述他人爱好并描写自己的爱好。
6．教具准备
视频课件、学案、点读笔等。
三、教学设计
本节课是一节以爱好为话题的读写课。在整个的教学设计中，笔者结合阅读策略，采用对比法，指导学生在交流个人的兴趣爱好后对比西方中学生的兴趣爱好，在熟悉的情境中进行新授知识的学习，培养学生的跨文化意识。由于本单元的话题学生吸引学生的学习兴趣，笔者尽可能为学生们创设能够互相交流和独立思考的教学环节。从谈论自己的爱好到了解他人的爱好，从剖析他人爱好到描述个人爱好，看似循环的过程却由浅入深地引发了学生的深度思考，内化了所学知识并自然流露真实情感，使冰冷的文字充满温度，积蓄力量，引导学生形成健康的个人爱好。
初二下学期的学生语言上具备一定的基础，思想上正处于寻找目标、形成思想意识的过渡期。因此，笔者设计了通过交流个人兴趣学习新单词复习已学词汇。在略读过程中获取文章的主旨大意了解英式的典型写作方式；通过扫读获取相关信息，猜测词义；通过细读，理清段落之间的逻辑关系。引发学生的深度思考，让学生在了解他人的爱好时对比自己对爱好的表述，形成腹稿，打好写作基础。引导学生将兴趣爱好和外语学习相结合，学会学习，学会生活。让学生在本课学习中掌握语言知识的同时学以致用，通过本课学习反思自己的爱好，选择健康的爱好。为下一课综合语用课的学习做好铺垫。
四、教学过程与方法
在Pre-reading（阅读前）阶段，由上一课的调查问卷导入话题，运用两个环节分别对话题，词汇以及基本句式进行进一步地感知。通过这些阅读前的活动能够激活学生的背景知识，为下面的阅读做好词汇的准备并使他们对新知识有所感知和体验。
在While-reading(阅读中)阶段，借助阅读技巧与语篇巧妙结合。这一环节设计三个步骤，它是处理本课语篇的完整过程，也就是深度解读文本，着眼信息的获取、处理和传递过程，体现语言的工具性的过程。课堂活动中，笔者通过阅读理解活动和词汇训练活动培养学生对文章结构和细节内容的理解能力，以及根据文章所给信息推断未知信息的能力。通过阅读掌握从一般到个体的写作方式。
在After-reading（阅读后）阶段，阅读后结合课文内容及提示复述课文，基本掌握后完成活动四，其形式上是词汇运用活动，实际上是阅读后深层次的理解活动，是落实情感目标的好时机，所附带的Learning to learn 中介绍了爱好和英语学习的关系，对学生学习策略的培养和课文学习很好地结合了起来。而语言输出的前提是对对话的深层理解和思考，写作前引导学生完成观察课文中3
个连接词的使用，学会改写并运用这三个连接词造句，为课后写作做好铺垫。
I. Pre-reading 阅读前
1. 师生问好，利用第一课时的调查问卷中的问题1直接导入本课的主题，结合活动一在交流的同时引入新的词汇。
Q1：What’s your hobby?
[设计意图]通过调查问卷导入话题，激活学生的背景知识，形成词汇风暴，活动一中的词汇多数是即将出现在课文中的，完成此活动为下一步评论爱好和阅读活动做好词汇的准备。
2. 学生们对个人爱好进行评论，同时学习下面课文中将要出现的形容词active，relaxing，interesting。
T: What kind of hobby is it?
S: It’s active/ dangerous/ healthy/ interesting/relaxing…
[设计意图]学生们对自己和他人的爱好进行评论，自然地复习已学过的词汇并且学习新的词汇。在这一环节中，主要目的是解决对话中出现的词汇障碍，深度感知词汇。
II. While-reading 阅读中
1. 略读。快速默读全文，掌握文章主旨大意和文章结构。
T: What’s the main idea of this passage?
How many parts can we divide it into?
S： Many students’ hobbies
David’s hobby
David’s hobbies
[设计意图]通过快速默读课文获取文章的主要信息，通过分段的形式了解典型的英式写作方式“总分式”，与传统的中式“总分总”式的写作方式相对比。这是一个从一般到个体的写作方式。
2. 扫读。完成活动三，回答问题。
Q1: What advantages can hobbies bring to young people?
Q2：What hobbies does David have?
Q3: When did David become a successful writer?
Q4: Will David’s new books be successful?
[设计意图]通过扫读并回答问题，把握文章的细节内容，处理信息。在此过程中引导学生猜测词义，第4小题要求学生根据已知信息推测文章的未知信息并鼓励学生说出预测根据，给出不同答案。
3.细读文章，理清段落之间的逻辑关系。练习朗读文章。
[设计意图] 观察活动三的四个问题来理解文章结构。这篇文章的结构非常典型，
